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Parcours académique :
-Baccalauréat scientifique avec mention TB et félicitations du jury au lycée Stanislas, Cannes.
-Classes préparatoires « Math Sup / Math Spé » (MPSI /PSI) au lycée Masséna à Nice.
-Ecole d’ingénieur : Ecole Nationale Supérieure d’Arts et Métiers, Paris.
-Actuellement, consultant dans un cabinet de conseil en stratégie.
Expérience dans les cours particuliers :
J’ai été professeur de cours particuliers de mathématiques aussi bien dans des organismes qu’à mon propre compte. Durant 3 ans, j’ai donné des cours particuliers pour toutes les classes du collège (6ème à la 3ème) et du lycée (2ème à Terminale), dans toutes les sections (S, ES, L, STG), y compris en classes préparatoires (HEC, MP, PC). Mon expérience m’a fait rencontrer plusieurs types d’élèves :
-l’élève qui fait un blocage avec les mathématiques, a du mal à travailler cette matière, « convaincu d’être nul en maths »
-l’élève qui a un potentiel, qui n’est pas rigoureux et qui manque de discipline et de cadrage
-l’élève qui travaille les mathématiques mais qui ne voit pas ses résultats décoller.
-l’élève qui comprend le cours mais est souvent bloqué devant l’énoncé d’un exercice ou d’un devoir-maison.
-l’élève qui a des notes correctes voire bonnes mais qui veut encore améliorer des notes pour être dans la tête de classe pour faire une classe préparatoire.
-l’élève qui, trop souvent hélas, a un professeur qui n’est pas pédagogue.
-l’élève en 2ème qui veut passer en 1ère S
-l’élève en Terminale S qui veut avoir son baccalauréat
Pour tous ces types d’élèves, j’ai apporté une solution adéquate en fonction du caractère de l’élève (timide, extraverti), de ses notes, du rapport qu’il a avec les mathématiques et parfois même avec son professeur.
Méthode de travail :
Au début de chaque cours que je donne, et compte tenu de mon expérience, je m’assure, en 5-10 min, si le cours et compris, et si ce n’est pas le cas, j’identifie précisément quelles sont les parties du cours qui ne sont pas comprises. A partir de là, j’explique ces parties incomprises, avec des exemples précis et parfois concrets, et je vérifie si l’élève a réellement compris en lui donnant à faire des exercices basiques d’application. Ce travail de fond est fait pour toutes les parties du cours incomprises jusqu’à ce que le cours soit totalement assimilé.
Dans un second temps, il est nécessaire de s’attaquer à des exercices plus élaborées, dans lesquels une « astuce » particulière est mise en exergue, et qui peut être utile pour la résolution de problèmes posés en devoirs sur table.
Enfin, il peut arriver de donner à faire, entre deux cours, des exercices que je corrigerai en début de séance le cours suivant.
Résultats obtenus :
Les élèves que j’encadre réussissent à avoir 2 à 3 points de plus dans leur moyenne générale en mathématiques. Certains se rendent compte qu’il ne leur manquait qu’un simple déclic pour pouvoir avoir de bonnes notes, d’autres ont beaucoup de questions en suspens qui trouvent une réponse. En tout cas, tous acquièrent une méthodologie leur permettant de mieux appréhender les énoncés des problèmes.
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